学困生辅导情况记录
学生姓名： [填写学生姓名] 班级： [填写班级] 辅导教师： [填写您的姓名] 辅导周期： [2025年9月 - 2025年1月]
第一部分：学生基本情况分析
学科表现与问题诊断
（图片来源网络，侵删）
| 学科 | 主要问题表现 | 可能原因分析 | 目标等级 |
|---|---|---|---|
| 语文 | 拼音掌握不牢固，常混淆b/p/d/q。 识字量少，阅读速度慢，理解困难。 写作时无话可说，句子不通顺。 |
基础知识薄弱，未形成有效记忆方法。 缺乏阅读兴趣和习惯，词汇积累不足。 思维发散性差，缺乏观察和表达能力。 |
[及格/良好] |
| 数学 | 计算粗心，加减乘除法则混淆。 应用题审题不清，无法提取有效信息。 对概念（如分数）理解困难。 |
学习习惯不好，缺乏检查意识。 阅读理解能力与数学能力脱节。 抽象逻辑思维发展滞后。 |
[及格] |
| 英语 | 单词遗忘快，发音不准。 语法概念模糊，时态混乱。 不敢开口说，缺乏语感。 |
缺乏有效的单词记忆和复习策略。 语法知识零散，未形成系统。 缺乏语言环境，自信心不足。 |
[待提高] |
非智力因素分析
- 学习态度： [上课注意力不集中，易分心；作业拖沓，需要老师催促；遇到困难容易放弃，]
- 学习习惯： [课前不预习，课后不复习；没有整理错题的习惯；书写潦草，卷面不整洁，]
- 自信心： [对自己缺乏信心，害怕回答错误，不敢提问；在同学面前感到自卑，]
- 人际关系： [与同学交往正常，但在学习小组中较少主动参与；与老师关系尚可，但交流不多，]
第二部分：辅导目标与策略
辅导总目标
在本辅导周期内，帮助 [学生姓名] 在 [语文、数学] 学科上建立学习兴趣，夯实基础知识，改进学习方法，提升学习自信心，力争 [具体目标，如：期末语文成绩达到75分,数学达到70分]。
具体辅导策略
（图片来源网络，侵删）
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情感激励策略：
- 多表扬，少批评： 发现其每一个微小的进步并及时肯定，建立“我能行”的积极心理暗示。
- 降低期望，设立小目标： 将大目标分解为若干个可实现的小任务,每完成一个都给予鼓励。
- 建立信任关系： 课后多与其谈心，了解其兴趣爱好，做其朋友，而非“监管者”。
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学业辅导策略：
- 夯实基础： 针对拼音、计算等薄弱环节,利用课前或课后10分钟进行专项练习和过关。
- 方法指导： 教授有效的学习方法，如：如何使用思维导图梳理课文、如何圈点勾画审题、如何建立错题本等。
- 分层任务： 布置“基础题+挑战题”，要求其必须完成基础题，挑战题作为尝试,减轻其心理负担。
- 同伴互助： 安排一名品学兼优、有耐心的同学与其结成“学习对子”,在日常学习中给予帮助。
第三部分：辅导过程记录（核心部分）
| 日期 | /主题 | 辅导方法与过程 | 学生表现与反馈 | 效果分析与反思 | 下一步计划 |
|---|---|---|---|---|---|
| 9月5日 | 语文：拼音b/p/d/q辨析 | 用形象的图片和手势帮助记忆（如：b像6，p像9）。 进行听音辨音游戏。 当堂完成10组对比练习。 |
对游戏表现出兴趣，参与度高。 练习时仍有2-3组混淆，但比之前有进步。 能主动举手提问：“老师，d和t怎么区分？” |
效果： 兴趣是最好的老师，游戏化教学有效果。 反思： 需要反复强化，避免遗忘。 |
课后布置少量练习巩固。 下次课开始前进行快速听写。 |
| 9月12日 | 数学：两位数减法（退位） | 用小棒进行实物操作，理解“借位”概念。 分步讲解计算步骤：①对齐 ②个位不够减向十位借1... 完成5道基础题，教师全程指导。 |
通过实物操作，理解了“借位”的含义。 独立完成5道题，正确率60%，错误主要在于忘记“借位后十位数要减1”。 有点沮丧，但鼓励后能继续尝试。 |
效果： 将抽象概念具体化是关键，但计算步骤的熟练度仍需提高。 反思： 下一步要强化“借位”后的计算步骤，可以用口诀辅助记忆。 |
设计“找错题”练习，让其找出别人计算中的错误。 布置3道针对性练习。 |
| 9月20日 | 自信心建设与习惯培养 | 课前与其交流，表扬他上周主动提问的行为。 课堂上，设计一个简单问题提问他，并引导他完整回答，全班给予掌声。 检查其作业本，表扬其书写比以前工整。 |
听到表扬时，眼睛亮了一下。 回答问题时声音不大，但完整说出了答案，坐下后露出笑容。 作业确实有进步，但仍需提醒保持。 |
效果： 公开的、具体的表扬对提升自信心立竿见影。 反思： 要持续创造让其成功体验的机会。 |
与其家长沟通，请家长在家中也多鼓励、少指责。 课堂上继续创造简单机会让其展示。 |
第四部分：辅导效果评估与总结
阶段性评估（期中考试后）
- 学业成绩：
- 语文：[分数]，较辅导前提升/下降 [分数] 分，主要进步在 [拼音/阅读/写作]，仍需加强 [阅读理解]。
- 数学：[分数]，较辅导前提升/下降 [分数] 分，计算正确率有所提高,但应用题仍是难点。
- 行为表现：
- 课堂专注时间有所延长,偶尔会主动举手。
- 作业能按时上交,但质量仍有波动。
- 与同学交流增多,在小组活动中开始尝试发言。
辅导工作总结
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主要成效：
- 学生学习自信心得到显著提升，从“不敢学”到“愿意学”。
- 基础知识（如拼音、简单计算）得到巩固,错误率降低。
- 师生关系融洽,为后续辅导打下了良好基础。
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存在问题与不足：
- 学习习惯（如预习、复习、整理错题）尚未完全养成,需要长期监督。
- 学习的主动性和自觉性仍有待提高,离开老师督促容易松懈。
- 综合运用知识的能力（如数学应用题、语文写作）提升缓慢,需要更有针对性的训练。
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未来计划：
- 继续巩固基础，并逐步增加综合性、开放性问题的训练。
- 重点培养其自主学习能力,尝试让其制定简单的学习计划。
- 加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的合力,共同督促其养成良好习惯。
辅导教师签名： ___
日期： ___年月日
