在辅导班实习的这段经历,让我对教育行业有了更直观的认识，也深刻体会到教学相长的意义，实习期间，我主要负责小学三年级数学和英语的辅助教学，同时协助班主任进行班级管理和家校沟通，这段经历不仅锻炼了我的教学能力，提升了沟通技巧，更让我在处理突发问题时学会了冷静与耐心。
最初进入辅导班时,我对教学工作的理解还停留在“知识传递”的层面，认为只要把知识点讲清楚就算完成任务，但跟随指导老师听课一周后，我才发现教学远比想象中复杂，面对不同基础、性格各异的学生，如何设计课堂互动、如何调动学习兴趣、如何兼顾个体差异，都是需要仔细琢磨的细节，三年级数学中“乘法分配律”是重点难点，部分学生容易混淆“（a+b）×c”和“a×c+b×c”的应用场景，指导老师告诉我，与其反复讲解公式，不如用生活中的例子帮助学生理解，买3套衣服，每套上衣50元、裤子30元，一共需要多少钱？”通过拆解问题，学生能更直观地体会到两种计算方式的等价性，这个方法让我深受启发，后来在讲解英语介词“in”“on”“at”的用法时，我也设计了“寻宝游戏”，让学生通过摆放物品的位置来区分不同介词的含义，课堂效果显著提升。
实习期间,我每天的工作包括课前备课、课中协助、课后辅导以及作业批改，备课不仅要熟悉教材内容，还要预估学生可能出现的疑问，并准备相应的应对策略，有一次备课时，我预判到学生对“分数的初步认识”中“平均分”的概念容易忽略，便特意准备了几组图形，其中包含不平均分的例子，让学生判断是否能用分数表示，课堂上，这个环节果然引发了热烈讨论，有学生坚持认为“形状相同的图形就能用分数表示”，我便让他们动手折纸，通过实际操作验证“平均分”的必要性，这种“设疑—探究—的方式，比直接灌输概念更易被学生接受。
课后辅导是巩固学习效果的关键环节,我发现部分学生因为课堂害羞不敢提问，导致问题堆积，我利用课间时间主动与他们聊天，用“你今天上课回答的问题很棒”“这道题其实已经做对一半了”等话语鼓励他们，慢慢建立信任，有个叫小明的男生，数学基础薄弱，经常在计算题上出错，我没有直接指出他的错误，而是让他每天做5道基础计算题，并写下每一步的解题过程，一周后，他的正确率从50%提升到85%，更重要的是，他开始主动拿着作业本问我：“老师，这道题我用另一种方法做可以吗？”这种从“被动接受”到“主动思考”的转变，让我感受到了教育的成就感。
班级管理则是另一项挑战,三年级学生注意力持续时间短，课堂上容易走神或交头接耳，起初，我试图用严厉的语气制止，但效果甚微，后来观察指导老师的做法，发现她善用“正向激励”：当有学生认真听讲时，会及时表扬“小红眼睛一直看着黑板，老师讲的知识她肯定都听到了”；小组讨论时，表现好的小组可以优先选择课堂游戏道具，这些细节让我明白，管理并非压制，而是通过规则引导和正向反馈，帮助学生养成良好的学习习惯，在协助组织“数学趣味竞赛”时，我借鉴了这种方法，将学生分成4个小组，设置答题、抢答、动手操作等环节，最终获胜的小组获得了“数学小达人”奖状，活动结束后，有学生跑来问我：“老师，下次比赛什么时候开始呀？”这句话让我意识到，当学习变得有趣时，学生的参与度自然会提高。
家校沟通也是实习中重要的一环,每周五，我需要协助指导老师给家长发送周反馈，内容包括本周学习重点、学生表现和改进建议，有一次，我注意到一名学生上课总是打瞌睡，便在反馈中委婉提及，并询问孩子是否最近作息不规律，家长回复说孩子最近沉迷动画片，每晚都睡得很晚，我们共同制定了“睡前20分钟阅读”的计划，一周后，学生的精神状态明显好转，这件事让我体会到，家校合作不是单向的“告状”，而是双向的协作，只有家庭和学校形成合力，才能更好地促进学生的成长。
通过这段实习,我深刻认识到，一名优秀的辅导老师不仅要具备扎实的专业知识，更要懂得如何走进学生的内心，用耐心和智慧引导他们爱上学习，我也意识到自身的不足，比如在课堂节奏把控上还需加强，对学困生的辅导方法可以更加多样化，这些经验将成为我未来职业发展的宝贵财富，激励我不断探索更有效的教育方式。
相关问答FAQs
Q1：在辅导班实习时，遇到学生注意力不集中怎么办？
A：面对学生注意力不集中的情况，首先要分析原因：是课程内容难度不适、缺乏互动，还是学生自身习惯问题，可以从以下方面入手：①增加课堂趣味性，如融入游戏、竞赛或多媒体素材；②设计分层任务，让不同基础的学生都能获得参与感；③运用肢体语言或眼神提醒，避免当众批评；④课后与学生沟通，了解其兴趣点，尝试将知识点与他们的兴趣结合，讲解英语单词时，可以让学生用单词编故事或画漫画，通过动手动脑保持专注。
Q2：如何平衡辅导班实习中的教学与管理工作？
A：教学与管理相辅相成，关键在于合理规划时间和方法。①提前备课，明确每节课的核心目标和流程，避免因课堂突发状况打乱节奏；②建立清晰的课堂规则，如“发言先举手”“小组讨论音量控制”，并通过正向强化（如表扬、奖励）让学生自觉遵守；③善用“小助手”制度，让学生轮流协助收发作业、维持纪律，既减轻管理压力，又培养责任感；④课后及时总结，记录当天教学和管理中的问题，调整次日计划，若发现某节课因纪律问题未完成教学任务，次日可缩短互动时间，先重点讲解核心知识点，再通过游戏巩固，确保教学与管理两不误。
