大学生辅导班日记
9月1日 星期四 晴
今天是我第一次踏入“启航教育”辅导班的大门，作为兼职数学辅导老师，我的心情既紧张又期待，推开玻璃门时，几个正嬉闹的学生立刻安静下来，齐刷刷地看向我，眼神里带着好奇和些许警惕，我深吸一口气，挤出一个自认为和蔼的笑容：“大家好，我是你们的数学老师，小林老师，接下来这段时间，我们一起努力。”
教室不大,摆放着十来套桌椅，墙上贴着“天道酬勤”的书法作品和几张泛黄的励志海报，班主任王老师是个四十多岁的中年女性，她把我拉到一边，低声嘱咐：“这些孩子基础参差不齐，尤其是李明，数学考过19分，你多费心。”我顺着她的目光望去，一个穿着蓝色校服的男生正趴在桌上睡觉，耳朵里塞着白色耳机——看来，我的“首秀”并不轻松。
9月5日 星期一 多云
经过一周的接触,我发现辅导班里的学生大致可以分为三类：一类是目标明确、主动学习的“学霸型”，比如张悦，每次都坐在前排，笔记记得工工整整，遇到难题会主动举手；第二类是“摇摆型”，他们有一定基础，但容易分心，比如赵阳，上课时总偷偷玩手机，需要我多次提醒；第三类则是“困难型”，像李明，不仅基础差，而且对数学有明显的抵触情绪。
今天讲一元二次函数,我特意用生活中的例子引入：“比如你们玩的投篮，篮球的轨迹就是一个抛物线……”话音未落，李明突然抬头插嘴：“老师，我投篮从来不走抛物线，直接砸筐。”全班哄堂大笑，我愣了一下，随即笑着说：“那说明你的投篮需要更精准的计算，比如角度和力度，这就要用到函数了。”他撇撇嘴，没再说话，但至少没趴下睡觉。
为了更直观地掌握学生的学习情况,我制作了一个表格，记录每个人的薄弱知识点：
| 学生姓名 | 薄弱知识点 | 课堂表现 | 提升建议 |
|---|---|---|---|
| 李明 | 因式分解、函数图像 | 偶尔参与，容易走神 | 从基础概念入手，增加互动游戏 |
| 赵阳 | 二次函数应用题 | 注意力不集中，依赖计算器 | 限时训练，减少计算器使用 |
| 张悦 | 复杂几何证明 | 题目做得快但粗心 | 增加细节检查训练 |
9月15日 星期四 晴
今天是个值得纪念的日子——李明第一次主动交作业，虽然只做对了三道题，但字迹工整，步骤完整，我在作业本上写了一句：“进步很大，继续加油！”他拿到作业时，眼睛亮了一下，小声说了句“谢谢老师”，课后，王老师拍着我的肩膀说：“你找到他的突破口了，他喜欢被肯定。”
辅导学生不仅是知识传递,更是心理沟通，我发现，很多孩子成绩不好，并非智力问题，而是缺乏自信或学习方法不当，比如赵阳，他总说自己“数学不行”，但当我用分层教学法，把难题拆解成小步骤让他完成时，他逐渐找到了成就感。
10月10日 星期一 阴
期中考试临近,学生的压力明显增大，今天复习课上，张悦因为一道解析几何题做不出来急得哭了，我递给她纸巾，轻声说：“别急，我们一起分析题目条件。”我引导她画图、标注已知量，一步步推导，最终她独立解出了答案，破涕为笑的她说：“原来数学没那么可怕。”
这件事让我意识到,作为辅导老师，不仅要教会学生知识，更要帮助他们克服畏难情绪，我决定在每次课后留一道“挑战题”，做对的学生可以得到小奖励，比如一本笔记本或一支笔，没想到，这个方法大受欢迎，连李明都开始主动钻研难题。
10月25日 星期二 晴
今天收到了期中考试的成绩单,整体进步明显：李明的数学从19分提升到了58分，赵阳突破了70分，张悦更是考了全班第一，看着学生们脸上的笑容，我感到一种前所未有的成就感。
放学后,李明拦住我，递给我一张皱巴巴的纸条：“老师，我想报明年的高考数学班，您还教吗？”我笑着点点头，心里暖暖的。
11月20日 星期日 晴
为期三个月的辅导班即将结束,最后一节课，我让学生每人写一句“心里话”贴在墙上，李明写的是：“原来数学不是敌人，是需要打败的怪兽。”张悦写的是：“谢谢老师让我相信，我可以做到。”这些简单的话语，让我明白教育的意义所在——不仅是分数的提升，更是心灵的成长。
回望这段经历,我深刻体会到，辅导学生需要耐心、智慧和爱心，每个孩子都是独特的种子，只要用对方法，给予足够的阳光和水分，他们终会绽放出属于自己的花朵。
FAQs
Q1：大学生做辅导老师需要具备哪些能力？
A1：大学生做辅导老师需要具备扎实的学科知识基础、良好的沟通表达能力、耐心和责任心，还需了解学生的心理特点，能因材施教，制定合适的教学计划，时间管理能力也很重要，需平衡学业与工作。
Q2：如何激发学生对薄弱学科的学习兴趣？
A2：可以从以下几方面入手：①将知识点与学生生活结合，用实例降低抽象感；②采用游戏化教学，如分组竞赛、奖励机制；③多鼓励、少批评，帮助学生建立自信；④根据学生兴趣调整教学方式，如喜欢动漫的学生可用动漫角色设计例题。
