专题辅导记录表
基本信息
| 项目 | |
|---|---|
| 辅导对象 | |
| 学号/工号 | |
| 所在班级/部门 | |
| 辅导教师 | |
| 辅导日期 | 年 月 日 |
| 辅导时间 | 上/下午 时 分 至 时 分 |
| 辅导地点 | |
| 辅导方式 | □ 面对面 □ 电话 □ 视频会议 □ 线上聊天 □ 其他：_____ |
辅导主题
（清晰、具体地概括本次辅导的核心内容，《高等数学》中“洛必达法则”的应用、《项目沟通管理》中的冲突解决技巧、新员工入职流程与企业文化适应等。）
辅导目标
（本次辅导希望达成的具体、可衡量的结果，通常分为认知、技能、情感/态度三个层面。）
- 认知目标：
- （学生能够准确说出洛必达法则的三个使用前提条件。）
- （员工能够理解公司报销政策的最新规定。）
- 技能目标：
- （学生能够独立解决涉及“0/0”或“∞/∞”型极限的洛必达法则应用问题。）
- （员工能够使用公司指定的项目管理软件创建并跟踪任务。）
- 情感/态度目标：
- （帮助学生建立学习数学的信心，克服畏难情绪。）
- （增强新员工对公司的认同感和归属感。）
辅导过程与内容
（按时间顺序或逻辑顺序，详细记录辅导的主要环节、讲解的重点、讨论的问题、使用的案例或方法等，这是记录的核心部分。）
| 时间节点 | /活动 | 辅导方法/策略 |
|---|---|---|
| （0-10分钟） | 诊断与沟通： 了解学生近期在学习《高等数学》时遇到的困难，特别是对“洛必达法则”章节的困惑，通过提问，发现学生主要混淆了法则的适用条件，且计算过程粗心。 | 倾听与共情： 营造轻松氛围，鼓励学生主动表达。诊断性提问： “你做这类题时，第一步会做什么？” “你认为什么时候可以用这个法则？” |
| （10-30分钟） | 核心知识点回顾与澄清： - 系统讲解洛必达法则的三个前提条件（0/0或∞/∞型、可导、分母导数不为零）。 - 结合典型例题（如 lim(x→0) sin(x)/x）进行分步解析，强调每一步的依据。- 指出学生常犯的错误，如未验证条件直接套用、求导不彻底等。 |
讲授与演示： 清晰、有条理地讲解理论。案例分析法： 使用正反两方面的案例，加深理解。互动问答： 在讲解过程中不断提问，确保学生跟上思路。 |
| （30-50分钟） | 针对性练习与指导： - 提供3道由易到难的练习题，让学生现场尝试。 - 第1题引导学生回顾并应用前提条件。 - 第2题（涉及复合函数求导）在学生卡壳时给予提示，引导其独立完成。 - 第3题作为挑战，鼓励学生尝试。 |
练习法： 通过实践巩固所学。启发式辅导： “你觉得这一步是不是0/0型？” “再想想，这个函数求导后会不会更简单？” 避免直接给出答案。即时反馈： 对学生的练习结果进行现场批改和点评。 |
| （50-60分钟） | 总结与答疑： - 带领学生回顾本次辅导的重点和难点。 - 解答学生在练习中产生的其他疑问。 - 布置少量课后作业，并约定下次辅导时间。 |
总结归纳法： 梳理知识脉络，形成知识体系。预设与布置： 明确后续任务，形成辅导闭环。 |
辅导效果与评估
（评估辅导目标的达成情况，并对辅导对象的当前状态进行描述。）
-
目标达成情况：
- 认知目标： □ 完全达成 □ 基本达成 □ 部分达成 □ 未达成
（评估说明：学生能够复述出洛必达法则的三个前提，并能解释其重要性。）
- 技能目标： □ 完全达成 □ 基本达成 □ 部分达成 □ 未达成
（评估说明：学生能够独立完成基础和中等难度的洛必达法则题目，但在计算准确性和速度上仍需加强。）
- 情感/态度目标： □ 显著改善 □ 有所改善 □ 变化不大 □ 无改善
（评估说明：学生从一开始的紧张、不自信，到后面能主动提问，表现出更积极的学习态度。）
- 认知目标： □ 完全达成 □ 基本达成 □ 部分达成 □ 未达成
-
辅导对象当前状态：
（综合描述辅导对象在本次辅导后的知识掌握程度、能力水平、思想动态等。“学生对洛必达法则的应用有了清晰的认识，具备了初步的解题能力，但计算的熟练度和准确性有待通过大量练习来提高，学习积极性有所提升。”）
存在问题与改进建议
（分析辅导过程中发现的问题，并为辅导对象或下一次辅导提出具体的改进方向和建议。）
-
存在的问题：
- 辅导对象方面： （基础计算能力较弱，导致求导过程出错；做题时急于求成，容易忽略前提条件的验证。）
- 辅导过程方面： （时间分配上，练习环节略显仓促；对于某个复杂求导的讲解可以更深入一些。）
-
改进建议：
- 对辅导对象的建议：
（① 建议每天做5-10道基础求导练习，提高计算准确率。② 养成“先看条件，再动手”的解题习惯，用笔标出关键信息。③ 遇到难题先独立思考15分钟，再寻求帮助。）
- 对后续辅导的建议：
（① 下次辅导可增加一次小测，检验学习效果。② 准备一些涉及“∞-∞”、“0·∞”等未定式转化的综合性题目，作为后续辅导内容。）
- 对辅导对象的建议：
后续辅导计划
（根据本次辅导的成果和问题，规划下一次辅导的安排。）
| 计划项目 | |
|---|---|
| 下次辅导主题 | 《洛必达法则》综合应用与未定式转化 |
| 预计辅导时间 | 年 月 日 |
| 主要辅导内容 | 检查本次课后作业完成情况。 讲解“∞-∞”和“0·∞”型未定式如何转化为“0/0”或“∞/∞”型。 进行综合题练习与讲解。 |
| 需准备的资料 | 综合练习题、错题分析案例 |
辅导教师签名： ___
日期： 年月___日
填写说明与范例
填写说明
- 客观性： 记录应基于事实，避免主观臆断，多用描述性语言，少用评价性语言。
- 具体性： 避免使用“很好”、“有进步”等模糊词汇，应具体说明“好”在哪里，“进步”体现在哪个方面，不说“学生很认真”，而说“学生能主动记下笔记，并对三个易错点进行了标注”。
- 发展性： 记录的最终目的是为了促进辅导对象的发展。“存在问题”和“改进建议”是记录的灵魂，要具有针对性和可操作性。
- 保密性： 辅导记录涉及个人隐私，应妥善保管，严格遵守保密原则。
填写范例（简化版）
辅导主题： 新员工入职流程与企业文化适应
辅导目标：
- 认知目标： 新员工能够清晰复述公司
