简洁通用版
这个版本适合每周快速记录，重点突出,便于回顾和追踪。
学生姓名： 辅导日期： 辅导时长： ___分钟
本次辅导重点：
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与过程：**
- 词汇: ___
- 语法: ___
- 听说读写: ___
学生表现与反馈：
- 优点/进步： ___
- 薄弱环节/需加强： ___
下次辅导计划：
详细专业版
更全面，适合需要系统化、精细化管理的辅导老师或家长,能更好地分析学生的长期学习轨迹。
学生档案信息
- 姓名： ___
- 年级： ___
- 本次辅导日期： ___
- 辅导时长： ___ 分钟
- 辅导老师： ___
本次辅导目标
- (明确本次课要达成的具体、可衡量的目标)
- 目标1: 掌握Unit 5的核心词汇,并能运用在简单句中。
- 目标2: 复习并理解现在完成时的基本结构和用法。
- 目标3: 完成一篇关于“我的爱好”的短文写作。
辅导内容与过程记录
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热身与复习 (Warm-up & Review):
- 活动：快速问答上节课的单词和语法点。
- 过程：学生能快速回忆起80%的单词，但对现在完成时的“for/since”用法混淆。
- 耗时：10分钟
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新课讲授与练习 (New Lesson & Practice):
- 词汇: 学习Unit 5的10个新单词（e.g.,
adventure,explore,brave），通过图片、例句和情景造句进行讲解和练习。 - 语法: 讲解现在完成时，重点区分与一般过去时的区别，使用了时间轴图表辅助理解，完成了配套练习册P15-16的练习。
- 技能: 针对写作，讨论了“我的爱好”的写作框架，提供了常用句型,并指导学生列提纲。
- 耗时：35分钟
- 词汇: 学习Unit 5的10个新单词（e.g.,
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综合应用与产出 (Application & Production):
- 活动：学生根据指导，独立完成短文写作,老师进行现场指导和纠错。
- 过程：学生能基本运用新词汇和目标语法结构,但句子之间连接不够自然。
- 耗时：25分钟
学生表现评估
- 课堂参与度: 积极主动,能主动提问和回答问题。
- 知识掌握情况:
- 优秀: 词汇记忆和应用。
- 良好: 语法概念的理解。
- 待提高: 语法在写作中的准确运用,以及段落间的逻辑衔接。
- 学习态度: 认真专注,乐于接受纠错。
作业布置
- 书面作业: 修改并誊写“我的爱好”短文。
- 口头作业: 用今天学的5个新单词造句,并朗读录音。
- 拓展阅读: 阅读一篇简短的英文小故事,并回答3个问题。
总结与反思
- 本次课亮点: 学生对新词汇的兴趣很高,学习效率不错。
- 遇到的问题: 语法点的混淆是普遍难点,下次需要设计更多对比练习。
- 对学生的建议: 建议每天花10分钟复习当天所学单词,可以尝试使用单词卡片App。
下次辅导计划
- 检查并点评本次作业。
- 针对现在完成时进行专项强化练习（选择题、填空题、改错题）。
- 引入简单的口语话题,鼓励学生用目标语法进行自由表达。
如何有效使用这份记录
- 坚持记录： 每次辅导后尽快填写,细节最清晰。
- 具体化： 避免使用“还行”、“不错”等模糊词汇，用“能正确运用5个新词”、“在语法选择题上错了3道”等具体描述。
- 以学生为中心： 记录的重点是“学生做了什么”、“学生掌握了什么”、“学生需要什么”，而不是“老师讲了什么”。
- 形成闭环： “本次辅导重点”和“下次辅导计划”要紧密关联,形成一个持续改进的教学循环。
- 定期回顾： 每月或每季度回顾所有记录，分析学生的进步曲线和持续存在的困难,以便调整长期教学策略。
填写范例（使用详细版）
学生档案信息
- 姓名： 李明
- 年级： 初一
- 本次辅导日期： 2025年10月26日
- 辅导时长： 60 分钟
- 辅导老师： 王老师
本次辅导目标
- 目标1: 掌握关于“食物”的8个核心词汇,并能进行问答。
- 目标2: 复习并熟练运用“Would you like...?”及其回答。
- 目标3: 模拟餐厅点餐场景进行对话练习。
辅导内容与过程记录
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热身与复习 (Warm-up & Review):
- 活动：看图片快速说出食物单词（pizza, hamburger, noodles）。
- 过程：学生对上节课单词掌握牢固,反应迅速。
- 耗时：8分钟
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新课讲授与练习 (New Lesson & Practice):
- 词汇: 学习新单词
soup,salad,juice,dessert，通过闪卡和“What would you like to drink/eat?”的句型进行操练。 - 语法: 复习“Would you like...?”句型，重点区分肯定回答(
Yes, please.)和否定回答(No, thanks.),进行了角色扮演练习。 - 技能: 观看餐厅点餐的短视频,学习常用表达。
- 耗时：30分钟
- 词汇: 学习新单词
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综合应用与产出 (Application & Production):
- 活动：两人一组，模拟在餐厅点餐，一人扮演服务员,一人扮演顾客。
- 过程：李明在扮演顾客时，能基本使用目标句型，但偶尔会忘记使用“please”，作为服务员时,能听懂并正确回应。
- 耗时：22分钟
学生表现评估
- 课堂参与度: 非常积极，喜欢角色扮演,乐于开口说。
- 知识掌握情况:
- 优秀: 食物词汇的发音和记忆。
- 良好: “Would you like...?”句型的理解和基本运用。
- 待提高: 在口语流利度和礼貌用语（如please, thank you）的使用上需要加强。
- 学习态度: 兴趣浓厚，不怕犯错,自信心有提升。
作业布置
- 口头作业: 将“餐厅点餐”的对话与家人练习一遍,并录发给我。
- 书面作业: 抄写今天学的8个新单词，每个3遍,并为其配上简笔画。
- 趣味任务: 设计一份自己的“梦想菜单”,用英文写出至少5种食物和饮料。
总结与反思
- 本次课亮点: 情景教学法效果显著，学生参与度高,开口说英语的意愿增强。
- 遇到的问题: 学生在紧张时容易忽略礼貌用语,需要反复强调和示范。
- 对学生的建议: 鼓励他多看英文动画片，模仿里面的对话,培养语感。
下次辅导计划
- 检查并点评作业,特别是录音。
- 学习如何用英文询问价格和买单。
- 引入简单的西方餐桌礼仪知识。
