作文辅导记录（模板）
核心目标： 从“一篇一篇地改”转变为“一个一个问题地解决”,实现学生写作能力的系统性提升。
第一部分：学生基本信息
| 项目 | |
|---|---|
| 学生姓名 | |
| 年级/年龄 | |
| 辅导日期 | |
| 辅导时长 | |
| 本次作文题目/主题 | |
| 辅导重点 | （审题立意、文章结构、细节描写、语言表达等） |
第二部分：作文初稿分析与诊断
整体印象
- 优点与亮点：
（选材新颖、情感真挚、开头吸引人、字迹工整等）
- 主要问题与不足：
（中心不明确、内容空洞、结构混乱、语言平淡、有错别字等）
具体问题诊断（可使用表格）
| 维度 | 具体表现 | 严重程度 (★☆☆) | 辅导建议 |
|---|---|---|---|
| 审题立意 | （对关键词“成长”理解片面，立意停留在“长高了”，未触及心理成熟。） | ★★★ | 回顾题目，讨论“成长”的多重含义，引导从“一次经历”中提炼“感悟”。 |
| 文章结构 | （开头结尾照应不够，中间段落之间逻辑跳跃，缺少过渡句。） | ★★☆ | 学习“总-分-总”结构，使用“其次…”或“不仅…”等关联词。 |
| 语言表达 | （词汇贫乏，句式单一，多为“我…他…”的简单句，缺少修辞手法。） | ★★☆ | 积累好词好句，仿写比喻、拟人等修辞，学习长短句结合。 |
| 卷面书写 | （错别字较多，标点符号使用不规范，字迹潦草。） | ★☆☆ | 强调书写工整，养成写完后检查错别字和标点的习惯。 |
第三部分：辅导过程与互动记录
互动方式：
- □ 师生共读，逐句分析
- □ 学生口述思路，老师引导
- □ 头脑风暴，拓展思路
- □ 范文引路，学习技巧
- □ 当面修改，即时反馈
辅导过程实录（关键对话与指导）：
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关于立意：
- 老师： “你写的这件事很有趣，但读完之后，你觉得你想通过这个故事告诉读者什么道理呢？”
- 学生： “就是说明要勇敢吧？”
- 老师： “非常好！‘勇敢’是一个很好的切入点，我们能不能再深入一点？这次‘勇敢’的背后，是不是还有你战胜了‘害怕’和‘犹豫’？这种内心的转变，是不是比‘勇敢’这个词更有力量？”
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关于细节描写：
- 老师： “你写‘我很紧张’，怎么个紧张法？能不能让读者也感受到你的紧张？”
- 学生： “手心出汗？”
- 老师： “很好！那我们还可以加上什么？是不是感觉心跳得很快，像打鼓一样？周围的声音是不是也听不见了？我们把这些感觉写出来，‘紧张’这个词就活了。”
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关于结构：
- 老师： “你看，第二段和第三段都在写比赛的过程，我们能不能把它们分开？第二段写你遇到的困难，第三段写你是如何克服困难的，这样一‘抑’一‘扬’，文章的节奏感就出来了。”
第四部分：修改方案与后续计划
本次修改重点（学生需要完成的具体任务）：
- [ ] 重新构思一个更深刻的中心思想。
- [ ] 将文章第二段扩写,加入至少两处环境或心理细节描写。
- [ ] 在第三段开头，加上一个过渡句，如“面对这个难题，我并没有退缩”。
- [ ] 将结尾段与开头段进行呼应。
- [ ] 通读全文,修正所有错别字和标点。
后续辅导计划：
- 下次辅导重点： （如何写好文章的开头；如何运用倒叙手法等）
- 推荐阅读/练习：
（阅读XX文章，学习其细节描写；练习用“五感法”描写一个场景。）
- 家庭作业：
（完成本次作文的修改稿；写一篇周记，主题为“我眼中的秋天”。）
第五部分：反思与总结
本次辅导效果：
- （学生能迅速理解问题所在，并尝试修改，积极性很高。）
- （学生对“细节描写”的概念仍有些模糊，需要下次用更直观的方法再次讲解。）
学生反馈：
- （“老师，我好像知道怎么让文章变生动了！”）
- （“修改好麻烦啊，不想改了…” -> 需要鼓励和肯定其修改后的进步。）
教师自我反思：
- （本次提问是否具有启发性？是否给了学生足够的思考空间？）
- （下次可以准备一些更具体的范例，帮助学生理解“过渡句”的写法。）
作文辅导记录（范例）
学生姓名： 小明 年级/年龄： 五年级 辅导日期： 2025年10月26日 辅导时长： 60分钟 本次作文题目/主题： 《一次勇敢的尝试》 辅导重点： 审题立意、细节描写
第二部分：作文初稿分析与诊断
整体印象
- 优点与亮点：
- 选材贴近生活（第一次学骑自行车）,情感真实。
- 文章结构基本完整,有头有尾。
- 主要问题与不足：
- 中心思想模糊，只是简单记录了事件经过，缺少“尝试”后的感悟和成长。
- 细节描写不足，过程写得太概括，读者感受不到紧张、害怕和最终成功的喜悦。
具体问题诊断
| 维度 | 具体表现 | 严重程度 | 辅导建议 |
|---|---|---|---|
| 审题立意 | 文章只写了“学骑车”的过程，结尾是“我学会了”，但未体现“勇敢”和“尝试”带来的内心成长。 | ★★★ | 引导思考：从“害怕不敢”到“摔倒了再爬起来”，这种心理变化就是“勇敢”的体现。 |
| 语言表达 | 句式单一，多为“我+动词+宾语”的短句。 | ★★☆ | 学习使用比喻、拟人，将句子拉长，加入心理活动描写。 |
第三部分：辅导过程与互动记录
互动方式： □ 师生共读，逐句分析 □ 学生口述思路，老师引导 □ 头脑风暴，拓展思路
辅导过程实录：
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关于立意：
- 老师： “小明，你写的这个故事很真实，读完之后，老师能感觉到你当时很害怕，也摔疼了，题目是《一次勇敢的尝试》，你觉得你的‘勇敢’体现在哪里呢？”
- 学生： （想了想）“就是摔倒了又爬起来？”
- 老师： “太棒了！这就是文章的‘文眼’！我们能不能把这种‘害怕’和‘坚持’的对比写得更强烈一些？开头可以写你看到别人骑车很羡慕，但自己又很害怕，这样后面的‘勇敢尝试’才更有力量。”
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关于细节描写：
- 老师： “你写‘我摔倒了’，能告诉老师你是怎么摔倒的吗？当时你的手、脚、身体分别是什么样的？”
