高中语文议论文写作公开课课件
课题： 搭建论证的“脚手架”——让议论文结构清晰，论证有力
授课对象： 高一/高二学生
（图片来源网络，侵删）
课时： 1课时 (45分钟)
核心理念： “授人以鱼不如授人以渔”，本课不追求面面俱到，而是聚焦于议论文写作中最关键、最易出问题的“结构”与“论证”两大环节，提供可操作、可模仿的“脚手架”。
【课件正文】
幻灯片 1：封面页
- 搭建论证的“脚手架”——让议论文结构清晰，论证有力
- 议论文写作公开课
- 图片： 一张结构清晰的建筑脚手架图片,或一张逻辑清晰的思维导图图片。
- 授课教师： [你的名字]
- 日期： [授课日期]
幻灯片 2：课堂导入——我们的“痛点”在哪里？
（图片来源网络，侵删）
- 我们都曾面临的困境
- “无米之炊”：拿到题目，脑子一片空白,不知道写什么。
- “一盘散沙”：观点有了，但论点东一句西一句，像记流水账,缺乏逻辑。
- “观点+例子”：只会简单堆砌“观点+例子”，文章干瘪,没有说服力。
- “虎头蛇尾”：开头写得不错，但写到后面就乱了,结尾草草收场。
- 教师引导： “同学们，这些是不是你们写作时的‘老大难’问题？别担心，今天我们就来学习如何用‘脚手架’的方法，解决这些问题，让我们的议论文变得‘坚不可摧’！”
幻灯片 3：核心概念——什么是议论文的“脚手架”？
- 什么是“脚手架”？
- 比喻： 写作就像盖房子，论点是蓝图，论据是砖瓦，而“结构”就是连接一切的“脚手架”。
- 作用：
- 提供支撑： 让你的文章逻辑清晰，不会“跑偏”或“坍塌”。
- 保证安全： 确保论证过程严谨,漏洞少。
- 提高效率： 让你在写作时思路清晰,下笔有神。
- 教师引导： “我们重点学习两种最经典、最实用的‘脚手架’模式：‘总-分-总’结构和‘并列式’论证结构。”
第一部分：总-分-总——文章的“黄金骨架”
幻灯片 4：模式一：总-分-总结构
- 模式一：总-分-总结构——稳如泰山
- “总”（开头）： 提出中心论点，明确写作方向。（凤头：要精、要亮）
- “分”（主体）： 从不同角度、不同层次展开论述，支撑中心论点。（猪肚：要实、要满）
- “总”（： 总结全文，重申论点，升华主旨。（豹尾：要响、有力）
- 图示：
┌───────────────┐ │ 总（开头） │ ← 提出中心论点 └───────────────┘ │ ┌─────────┴─────────┐ │ │ │ 分（主体） │ ← 分论点A + 论证 │ │ ← 分论点B + 论证 │ │ ← 分论点C + 论证 └─────────┬─────────┘ │ ┌───────────────┐ │ 总（ │ ← 升华 └───────────────┘
幻灯片 5：实战演练——以“说‘勤’”为例
- 实战演练（一）：以“说‘勤’”为例
- 任务： 请为“说‘勤’”这个题目，搭建一个“总-分-总”的结构框架。
- 教师引导与板书：
- 中心论点： 勤奋是成功的基石,是成就一切事业的必要条件。
- 分论点（从“是什么”、“为什么”、“怎么办”角度思考）：
- 分论点一（勤能补拙）： 勤奋可以弥补先天的不足，是后天的关键。（是什么/为什么）
- 分论点二（勤能生巧）： 勤奋能让人从生疏到熟练，从量变到质变。（为什么）
- 分论点三（勤能励志）： 勤奋的过程本身就是一种磨砺，能塑造坚韧的品格。（为什么/怎么办）
- 总结勤奋的重要性，号召大家以勤为伴,不负韶华。
第二部分：并列式——论证的“强力支撑”
幻灯片 6：模式二：并列式论证结构
（图片来源网络，侵删）
- 模式二：并列式论证结构——条理清晰
- 核心： “分”的部分，几个分论点之间是平行并列的关系,从不同侧面共同支撑中心论点。
- 要求：
- 角度不同： 每个分论点论述的层面要有所区别。
- 地位平等： 分论点之间不能有主次、先后之分。
- 句式相似： 分论点句式尽量保持一致，形成排比,增强气势。
- 图示：
┌───────────────┐ │ 中心论点 │ └───────────────┘ │ ┌───────────────┼───────────────┐ │ │ │ │ 分论点 A │ 分论点 B │ 分论点 C │ + 论证 │ + 论证 │ + 论证 │ │ │ └───────────────┼───────────────┘ │ ┌───────────────┐ │ │ └───────────────┘
幻灯片 7：实战演练——以“逆境造就人才”为例
- 实战演练（二）：以“逆境造就人才”为例
- 任务： 请为“逆境造就人才”这个题目,设计三个并列式的分论点。
- 教师引导与板书：
- 中心论点： 逆境是砥砺人才的磨刀石，能够激发人的潜能,成就卓越。
- 分论点（从不同层面思考）：
- 分论点一（逆境激发潜能）： 逆境打破安逸，迫使人们突破自我极限，释放内在潜能。（生理/心理层面）
- 分论点二（逆境塑造品格）： 逆境考验人的意志，让人变得坚韧、沉稳，拥有强大的内心。（品格层面）
- 分论点三（逆境提供机遇）： 时代变革、社会竞争等宏观逆境，为有准备的人提供了脱颖而出的舞台。（社会/时代层面）
- 强调： 这三个分论点，分别从个人内在、个人品格、外部环境三个不同角度,共同证明了中心论点。
第三部分：论证方法——让“论据”活起来
幻灯片 8：从“观点+例子”到“论证有力”
- 论证方法：让你的论据“开口说话”
- 常见误区： “王羲之是书法家，他练字很勤奋，所以我们要勤奋。”（论据和论点之间缺少桥梁）
- 核心方法： 分析！分析！再分析！
- 黄金公式： 观点 + 论据 + 分析 = 完美论证
- 图示：
┌───────────┐ ┌───────────┐ ┌───────────┐ │ 观点 │ + │ 论据 │ + │ 分析 │ = │ 完美论证段 │ └───────────┘ └───────────┘ └───────────┘
幻灯片 9：实战演练——分析的力量
- 实战演练（三）：分析的力量
- 材料： 论点：勤奋是成功的基石。
- 论据： 王羲之“临池学书，池水尽黑”。
- 任务： 请大家尝试用“分析”来连接观点和论据。
- 教师引导（提供几种分析角度）：
- 因果分析： “王羲之之所以能成为‘书圣’，正是因为他日复一日、年复一年地‘临池学书’，这种持之以恒的勤奋，让他的笔法从生涩到精熟，最终达到了炉火纯青的境界，这雄辩地证明，没有勤奋的积累，就没有成功的辉煌。”
- 假设分析： “试想，如果王羲之没有‘池水尽黑’的勤奋，仅仅是天赋异禀，他能成为流传千古的‘书圣’吗？恐怕早已淹没在历史的长河中，正是这超乎常人的勤奋，才将他的天赋转化为了实实在在的成就。”
- 意义分析： “王羲之‘池水尽黑’的故事，其意义远不止于书法本身，它揭示了一个普适的真理：任何领域的卓越成就，背后都离不开‘板凳甘坐十年冷’的勤奋，这种精神，是通往一切成功的必经之路。”
幻灯片 10：课堂小结——构建你的写作工具箱
- 本节课,我们收获了什么？
- 一个“总-分-总”的宏观框架： 让你的文章结构完整,逻辑清晰。
- 一个“并列式”的微观结构： 让你的主体部分论证充分,条理分明。
- 一套“观点+论据+分析”的论证方法： 让你的论据不再孤单,论证更有力量。
- 教师总结： “好的结构是文章的骨架，有力的论证是文章的血肉，今天我们搭建好了‘脚手架’，接下来就是用你们的思考和素材去填充它，多读、多思、多练，你们的议论文一定会越写越好！”
幻灯片 11：课后作业
- 课后作业
- 基础题： 从本课的例子中任选一个,将分论点扩展成一篇完整的800字提纲。
- 挑战题： 自选一个议论文题目（如“说‘容’”、“论‘勇气’”），自行搭建一个“总-分-总”的结构,并至少运用两种不同的分析方法来论证其中一个分论点。
- 寄语： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，期待看到大家精彩的作品！”
幻灯片 12：结束页
- 谢谢观看！
- 图片： 一座宏伟、结构清晰的建筑图片，呼应开头的“脚手架”比喻。
- 文字： 祝大家妙笔生花,文思泉涌！
【教师备课建议】
- 互动性： 在“实战演练”环节，一定要多提问，鼓励学生自己思考、发言，可以让学生分组讨论,然后派代表上台展示他们的构思。
- 板书设计： 课堂上的板书要清晰，将“总-分-总”结构图和“并列式”结构图以及“黄金论证公式”清晰地呈现出来,方便学生记录。
- 时间控制： 45分钟时间紧张，每个环节要严格控制时间，导入（3分钟）、讲解两种结构（各10分钟）、论证方法（10分钟）、小结和作业（7分钟）。
- 语言风格： 语言要生动、形象，多用比喻，避免过于学术化和枯燥的术语，可以适当加入一些网络热词或学生熟悉的例子,拉近距离。
- PPT美化： PPT整体风格要简洁、大气，字体清晰，图文并茂，避免大段文字堆砌，重点内容可以用加粗、变色等方式突出。
